О проекте
Методика
Принципы подхода Вероники Мазиной, этапы формирования письма и история методики.
Вероника Мазина — о своём подходе
Чтобы помочь с письмом, важно учитывать возможности ребёнка
В 2007 году я окончила ЛГУ имени А. С. Пушкина по специальности «Логопедия». В своей работе я опираюсь на научные знания о формировании навыка письма и лучшее из отечественного педагогического наследия.
Я считаю, что современные дети очень чувствительны к методическим экспериментам и ошибкам. У них мало собственного ресурса для спонтанной компенсации и адаптации к форсированному темпу обучения. Поэтому педагогам важно знать психофизиологические нормативы для подбора адекватных методов и средств обучения.
При коррекции почерка необходимо понимать механизм трудностей конкретного ребёнка. От этого зависит, к каким навыкам нужно вернуться, какие методические приёмы использовать и в какой последовательности выстраивать работу.
Важно, чтобы педагог и родитель понимали, зачем ребёнку предложено каждое задание, что оно развивает и как заметить продвижение. Эти принципы лежат в основе моих курсов и пособий по обучению письму и коррекции почерка.
Основные тезисы методики
В основе подхода — поэлементно-целостный и линейный методы. Обучение строится с учётом этапов формирования навыка письма.
От элемента — к целому
Сначала ребёнок осваивает отдельные элементы букв. Понятные, повторяющиеся инструкции помогают осознать движение; паузы нужны, чтобы проверить написанное и подготовить следующий элемент.
Разлиновка под этап навыка
Частая косая разлиновка — вспомогательный инструмент. Её выбирают и меняют в зависимости от того, как ребёнок осваивает навык письма, а не только по возрасту или классу.
Скорость без форсирования
Связность, плавность и скорость появляются по мере освоения движений. Требование писать быстро и безотрывно не заменяет последовательного обучения.
Три этапа формирования письма
-
Аналитический
Внимание — каждому графическому действию. Ребёнок пишет с паузами, анализирует каждое движение и контролирует результат.
-
Синтетический
Элементы соединяются в связное письмо. Частая косая разлиновка становится не нужна, но верхнюю и нижнюю рабочие линии ещё сохраняют. На этом этапе можно предлагать специальные упражнения, чтобы овладение связным и беглым письмом стало простым и естественным.
-
Автоматизация
Движения становятся устойчивыми, плавными и лёгкими. Внимание постепенно переключается с техники письма на содержание и орфографию.
Между первым и вторым этапами — аналитико-синтетический переход: ребёнок постепенно соединяет всё больше освоенных элементов, а паузы сокращаются.
Следующий этап опирается на предыдущий. Темп перехода индивидуален: ориентир — освоенный навык, а не номер класса.
Что мне важно в работе с ребёнком
До школы я уделяю внимание предпосылкам письма: игре, движению, рисованию, ориентировке и вниманию. При знакомстве с буквами помогаю понять их конструкцию и порядок движений.
При коррекции почерка сначала выясняю причины трудностей и то, к каким навыкам нужно вернуться. Выбираю понятные шаги и посильную нагрузку, сохраняя интерес ребёнка и доверие к взрослому.
Ребёнку важно понимать задание, замечать удачные буквы и уметь исправлять ошибки.
На что я опираюсь
Мне важно связывать практические решения с научно-методическими знаниями о письме. Я опираюсь на работы А. Р. Лурия, Н.А. Бернштейна и М. М. Безруких.
В 2013 году прошла в МПСУ курсовую подготовку по нейропсихологии детского возраста и методам нейропсихологической диагностики под руководством Л. С. Цветковой.
Эти знания помогают понимать причины трудностей письма и выбирать пути коррекции, способ объяснения, темп и опоры для конкретного ученика.
Методика в курсах и пособиях
На курсах я учу взрослых разбираться в причинах трудностей их учеников, в методических приёмах, планировать и проводить занятия.
Педагогу и специалисту это помогает принимать обоснованные профессиональные решения. Родителю — понимать, как поддержать ребёнка дома.
В основе моей работы — метод обучения письму . Прописи, разлиновки, электронные образцы и игры — удобные инструменты, которые помогают применять его на практике — от совместного движения до письменного задания.
Развитие проекта
2013
Сообщество ВКонтакте
В сообществе «Блог Вероники Мазиной: логопедия, нейропсихология» публикуются материалы для родителей учеников.
2014
-
2016
Авторские тетради и настольные игры
В 2014 году в издательстве вышла серия тетрадей «Начинаю писать красиво!».
С 2014 по 2016 год ежегодно выходили настольные игры «Калейдоскоп букв», «Чтениум»
и «Заманчивое предложение».
2015
Обучение педагогов
Началась работа лектором на курсах повышения квалификации педагогов.
2017
Логопедические прописи
Вышла серия логопедических прописей — печатных учебных изданий.
2018
Электронные пособия на USB-флешках
Совместно с «Мерсибо» выпущены интерактивные программы с заданиями Вероники Мазиной: «Читай-пиши без ошибок» — для коррекции трудностей чтения и письма; «Генератор корректурных таблиц» — для развития внимания и различения смешиваемых букв.
2020
Дистанционный курс по коррекции почерка
Запущен курс для совместных занятий родителей с детьми.
2021
Прописи «Для левшей и не только»
Вышло печатное учебное издание — прописи «Для левшей и не только».
2023
Открытие Школы
В 2023 году открылась Школа Вероники Мазиной. 13 ноября стартовал первый поток курса «Нейропсихологический подход к обучению и коррекции технической стороны письма» на собственной площадке Школы.
2024
Книга о развитии и обучении детей
Вышла книга «Нейроразвитие детей от 3 до 12 лет: игра, речь, моторика, почерк».
2026
Печатные прописи для первого класса
Вышел «Набор прописей для 1-го класса в 4-х частях». Обучение грамоте по ФОП и ФГОС. Автор — Мазина В. Д.
Продолжить знакомство с методикой
Выберите, с чего начать, или посмотрите бесплатные материалы Школы.
Для оформления заказа будет использована форма с кодом b-4eed5